自2000年起，課程發展議會將普通話教中國語文科作為長遠目標[1]，愈來愈多學校實施「普教中」。筆者在2003至04年期間，在中一的時候也經歷過短短一年的「普教中」歲月。到底「普教中」推行的背後又有何因由，筆者將在本文中詳談。
香港「普教中」還是「粵教中」好？
推行「普教中」其中一個最大的「理由」是「普教中」有助學生學習中國語文，與及有助提升學生普通話能力以面對日益頻繁的中港交流。可是實際上這又是否真的是有理有據嗎？
香港十分重視教學的成效，尤期是公開試成績。在香港教育學院的研究計劃 [2]指出，用「普教中」和「粵教中」的成績差異其實並不明顯，可是普教中甚至比粵教中差。選擇普教中，錯誤地假設普通話有助學習書面語其實並不合理。事實上，普通話實際上也夾雜不少北方的方言或詞彙，而且學習句子結構排序通順與否與普通話教學並無必然關係，對學習書面話並不見得有多大幫助，加上坊間以普通話考公開試的教材及支援並不足夠和全面，能否在公開試中取得佳績成疑。故此，不少學校皆如筆者母校，以一段短時間以「普教中」，再在高中或公開試來臨前轉回「粵教中」。
「粵教中」實際上享有比較優勢，雖然用普通話或粵語讀白話文，只是語感有所分別，但用粵語讀文言文及古典詩歌，則差天共地。普通話原是北方官方，但經外族學習後，衰變得只有四聲而且韻母只有三十九個，普通語的語音組合只有3,276個，與九聲的粵語10,620個語音組合差得多[3]。粵語本身就比普通話精密，而且極具音樂感。故筆者認為在香港教授中國語文，實應以香港人母語，即粵語教授，既與香港在地之文化連結相通，又能學習中國語文之精髓，這是「普教中」所不能帶給莘莘學子的。可是為何政府還投入如此多資源「普教中」，則是另一個故事。
強推「普教中」意在沛公
「普教中」除體現了大中國因素對香港之影響，實際上這是把香港漸漸建構成中國一部分的其中一步。上層階級除了繼續使用英語與及香港本地大多數使用的母語──粵語外，普通話也開始成為上層階級常用的語言並日漸普及，亦顯出北方開始進一步影響香港。
此外，「普教中」之推廣亦體現了以普通話為母語的北方霸權性質，由上而下地強推，而在地港人並沒有自主的空間。無論在經濟、政治和文化上，北方霸權皆展露其野心，而且也愈來愈明顯和霸道，經濟上透過紅色資本搶佔市場，政治上透過封閉政制及中共之代理人控制政局，而香港人有感其壓迫亦開始產生一定的反作用力，本土運動乘時冒起。
就文化層面而言，「普教中」的推廣及其官方論述，尤其是北京有意無意地矮化作為港人母語的粵語為方言，並強指普通話才是唯一、統一的語言，開始嘗試以普通語壟斷香港的語言，甚至以壟斷話語權為目標，北方霸權之霸道，可見一斑。
文化與權力在體制上的連結產生各種形式的知識，促使認同的建構，成為國家「無我統治」(disinterested domination)治權裡潛在的霸權工具，而這種論述的生產是國家在合法範圍內運作時不可或缺的一部分[4]。「普教中」實為中港融合的文化建構過程，有助當權者管治，本質上其實跟「國民教育」類近，將普通話強植於香港人身上，香港人中國人皆說普通話，兩者所說的語言漸漸地統一，有利同化香港成為中國一部分，並以語言作為霸權工具以達致統一，這種大一統思想其實正一步一步地摧毀香港的獨特性及傳統的傳承。
新霸權下爭自主
長遠而言，以中國為首的普通話霸權漸漸在香港落地生根，並進一步挑戰現有在香港以英語為傳統精英建制霸權，至於能否取代現有的英語霸權成為新的霸權則是未知之數。在這過程中，曾為前英國殖民地的香港，彷彿被「祖國」再次殖民一樣。
香港若要維持自主性及多元，解殖是唯一的出路，欲要解殖，必先尊重在地「土生土長」的文化及歷史。粵語乃香港人之母語，粵語與香港人文歷史互相交織，也是港人生活的一部分，亦連結中國傳統。「粵教中」將粵語及其文化繼續傳承下去，方為正道。
參考：
[1] 課程發展議會（2000）。《學會學習．學習領域：中國語文教育》（諮詢
文件）。香港：課程發展議會。
[2] 香港教育學院(2005)。「用普通話教中文研究計劃」之「用普通話教中文的問與答」小冊子。2014年4月7日擷取自http://www.hkreadingcity.net/ebook/preview.php?id=47&cp=2
[3] 陳雲（2014）。〈陳雲：普教中，一場空〉。《AM730》，2014年3月31日，A35版。
[4] 陳奕麟(1999)。〈解構中國性：論族群意識作為文化仍為認同之曖昧不明〉。台灣社會研究季刊，第三十三期，1993年3月。頁108，109。
作者為香港城市大學 公共政策學系三年級學生
文章刪減版載於《信報》－時事評論－「文化論政」－2014年4月14日
本欄逢週一見報，由「香港文化監察」邀請不同意見人士討論香港文化發展，集思廣益，出謀獻策。
圖片來源：互聯網